SAPTAMANA 3

1

În urma  articolului din data de 20 august 2011, publicat de ziarul X, cu titlul Şcoala X  – pepinieră de infractori, în calitate de responsabil cu munca educativă, sunt în măsură să dau anumite informaţii referitoare la cele câteva acte de violenţă care au avut loc în şcoală, nu aşa cum aţi afirmat că sunt ,,cazurile de violenţă gravă sunt fără precedent.”

În urma monitorizărilor făcute an de an, rezultă  o scădere a situaţiilor de violenţă gravă în ultimii ani. Comisia diriginţilor, comisia de prevenire a violenţei,  au  desfăşurat numeroase activităţi şi proiecte prin care s-a reuşit diminuarea cazurilor de violentă. Atfel, se realizează frecvent monitorizări: număr (mediu)2 de semnalări de fenomene de violenţă în semestrul I, anul scolar 2011 (total fenomene semnalate, pe categorii de fenomene de violenţă)Ex: 5 de acte de violenţă din care 5 furturi, 3 agresiuni fizice elevi-elevi. Aceste date dovedesc că actele de violenţă sunt puţine şi nu aşa de grave precum se specifică în articol.

Desfăşurăm activităţi de monitorizare şi ştim tot timpul ce se întâmplă, desfăşurăm activităţi de monitorizare frecvent şi de aceea, vă rugăm să nu denaturaţi adevărul din dorinţa de a publica un articol prin care se poate strica imaginea bună şi reclama unei şcoli, preocupată de stoparea unor astfel de acte.  Deci, nu se poate vorbi de ,,pepinieră de infractori”, aşa cum aţi scris şi putem demonstra pe baza rapoartelor.

Evoluţia ponderii fenomenelor de violenţă încadrate la categoria atac la persoană, în perioada 2010-2011 a scăzut cu 50%, ponderea fenomenelor de violenţă semnalate care au condus la vătămare corporală ce a presupus spitalizare, în perioada 2010-2011 a scăzut cu 80%,  ponderea fenomenelor de violenţă care au avut ca victimă elevii, în perioada 2010-2011 a scăzut cu 80%, ponderea fenomenelor de violenţă care au avut ca agresori persoane din afara şcolii în perioada 2010-2011 a scăzut cu 80%.  Aceste procente dovedesc interesul şcolii pentru prevenirea actelor de violenţă şi faptul că faptele de violenţă sunt mai puţine.

            Am desfăşurat şi proiecte în care am implicat şi părinţii în găsirea de soluţii pentru stoparea actelor de violenţă. Toate acestea dovedesc faptul că articolul nu redă realitatea.

2

Analizaţi Setul indicatori de bază propus în cadrul acestui program şi apreciaţi în ce măsură acesta este suficient pentru surprinderea situaţiilor de violenţă la nivelul unităţii dumneavoastră de învăţământ.
Oferiţi exemple, dacă este cazul, de alţi indicatori pe care i-aţi include în această listă.

Setul indicatori de bază propus în cadrul acestui program este suficient pentru surprinderea situaţiilor de violenţă la nivelul unităţii  de învăţământ. Acesta ia în consideraţie toţi actorii implicaţi în actul educaşional: profesori, elevi, personal nedidactic, părinţi.

Alt indicator ar putea fi: Ponderea fenomenelor de violenă care au avut

ca victimă elevii şi au pornit de la acte de discriminare.

3

 Citiţi cu atenţie materialele din Unitatea de învăţare pentru săptămâna a 3-a on-line, Subtema Principalele categorii de resurse necesare pentru utilizarea sistemului de indicatori privind violenţa în şcoală. Rezolvaţi următoarea sarcină de lucru:

În anul şcolar 2011-2012, şcoala  va avea responsabilitatea de a raporta situaţiile de violenţă într-o bază de date naţională.

- Ce rol credeţi că veţi putea juca dvs. în implementarea acestei măsuri (ca inspector /director de şcoală / membru al Consiliului de administraţie / consilier şcolar etc.)?

În calitate de consilier educativ, mă voi implica în mai multe activităţi educative în colaborare cu profesorii diriginţi şi învăţători. În aceste activităţi voi implica şi părinţii elevilor. Scopul lor este de a-i determina pe elevi să conştientizeze posibile accidente, fapte nedorite. De asemenea, la nivelul fiecărei clase voi implica şi elevii în implementarea unor măsuri. Voi implica elevii şi în activităţi extraşcolare.

- Ce strategii şi măsuri concrete vă gândiţi să adoptaţi pentru implementarea acestui sistem de monitorizare?

Proceduri

Concursuri: afiş contra violenţei

Chestionare

Elaborarea şi aplicarea unor STRATEGII ANTI-VIOLENTA

FISA DE ÎNREGISTRARE A ACTELOR DE VIOLENŢĂ ÎN ŞCOALĂ

Colaborarea cu familia

Alcătuirea unui ,,ghid cu soluţii pentru conflicte” în colaborare cu elevii, părinţii

Efectuarea serviciului pe şcoală şi monitorizarea celor care intră în şcoală

Monitorizarea actelor de violenţă săptămânal-lunar-de câte ori este necesar.

Activităţi comune –colaborare cu poliţia, psihologi...

- De ce resurse credeţi că veţi avea nevoie?

-resurse umane: elevi, profesori pentru monitorizare, informaticieni

- resurse materiale: fişe, xerox, creioane, caiete, hârtie

- resurse financiare, pentru achiziţionarea materialelor

- resurse de timp: timpul să fie bine gestionat, activităţile să fie concepute în mod atractiv

- Ce dificultăţi şi bariere credeţi că veţi întâmpina?

Conceperea activităţilor şi realizarea lor vor implica mult timp atât pentru profesori cât şi pentru elevi. Anumiţi elevi nu vor fi receptivi.

- Cu cine/ cu ce instituţii credeţi că veţi avea nevoie să colaboraţi?

Ar trebui să colaborăm cu Poliţia, cu psihologi, protecţia copilului, ISJ, Primăria.

Postaţi intervenţia dvs. în portofoliul personal şi pe forumul Resurse pentru monitorizarea violenţei şcolare până vineri, 26 august 2011. Oferiţi feed-back cel puţin unui coleg de grupă cu privire la opiniile sale.

ACTIVITATEA 5

Citiţi cu atenţie materialele din Unitatea de învăţare pentru săptămâna a 3-a on-line, TEMA Strategii de monitorizare a fenomenelor de violenţă şcolară. Rezolvaţi următoarea sarcină de lucru:

Alegeţi o anumită formă de violentă şcolară care vă preocupă în mod special şi pe care doriţi să o înţelegeţi mai bine şi să o amelioraţi la nivelul şcolii /judeţului dvs. (puteţi folosi în acest sens lista actelor de violenţă prezentată în unitatea de lectură pentru această săptămână).

Atac la persoană

Violenţe fizice uşoare, fără arme (lovire) 1 7 /Ameninţări repetate, şantaj  1  4

Sau violenţa verbală

Încercaţi să parcurgeţi paşii următori în vederea dezvoltării unor modalităţi concrete de

analiză a fenomenului respectiv:
1. Definiţi sintetic forma de violenţă pe care doriţi să o investigaţi.

violenţa verbală-este o formă de violenţă care se manifestă prin limbaj, uneori pe un ton ridicat, care înspăimântă, intimidează

2. Indicaţi tipurile de informaţii (aspecte concrete, atitudini şi comportamente observabile etc.) pe care le consideraţi necesar a fi colectate.

-categoria de vârstă dominantă

-grupa în care se manifestă-băieţi sau fete

-locul unde se manifestă-recreţie-în clasă sau în curtea şcolii, la ore...

-din ce familie provin /situaţia materială, socială...

NUME şi prenume elev	nesatisfăcător	satisfacator	bună	Foarte bună		Obs.
Data naşterii/zodia
Stil de învăţare
Temperament
învăţătură,
disciplină,
absenţe motivate şi nemotivate
comunicare, limbaj,
comportament, vestimentaţie,
informarea familiei,
situaţia familială,
anturajul-prietenii,
implicarea în activităţi,
participarea activă, cu soluţii.. .la orele de dirigenţie
hobby
Opinia profesorilor
Opinia dirigintelui

3. Identificaţi categoriile de actori şcolari care pot furniza aceste date.

Elevii

Profesorii

Părinţii

Cadrele auxiliare

4. Stabiliţi un set de întrebări relevante pentru fiecare categorie de actori identificată, în vederea obţinerii informaţiilor necesare.

CHESTIONAR PENTRU IDENTIFICAREA CONFLICTELOR dat in Scoala Tudor Vladimirescu

Prof.  Safta Alina

CHESTIONAR 1
1. Cine este câştigătorul într-un conflict:

Cel puternic, dreptatea este de partea lui

Cel care respectă legile, regulile...

2. Este important să se ştie cauzele conflictului? DA/ NU

3. Este important să se găsească soluţii la conflicte?DA/NU

4. Eşti dispus să te implici într-o muncă de voluntariat pentru soluţionarea conflictelor?

DA/NU

5.                 Conflictele, certurile pot scăpa de sub control dacă nu se iau măsuri?DA/NU

6.                 Violenţa-fizică, verbală este folosită din ce în ce mai mult? DA/NU

7.                  Este adevărat că în prim-plan nu mai stau soluţiile comune, ci victoria sau înfrângerea adversarulu? DA/NU

8.                 Crezi că printre soluţii sunt strategiile de constrângere, de intimidare şi de ameninţare care ar avea ca scop obligarea părţilor implicate să renunţe la conflict? DA/NU

9. Există un conflict între generaţii, între ceea ce vor tinerii şi ce vor părinţii, bunicii? DA/NU

Dă, te rog, un  exemplu de conflict.........................................................................

10. Eşti de acord cu afirmaţiile

 Omoară-ţi duşmanii cu bunătatea ta. DA/NU

Când doi se ceartă, cine tace primul este mai înţelept. DA/NU

     Ochi pentru ochi, dinte pentru dinte. DA/NU

   11. Ai văzut în şcoală vreun conflict?  da     nu
12. Cât de des crezi că au loc conflicte la tine în şcoală?

 deseori             rar         niciodată
13. Cât de des ai fost implicat chiar tu în aceste conflicte?

 rar             niciodată             din când în când
14. Ce fel de conflicte au loc la tine în şcoală?

 între doi elevi
 între un grup de elevi şi clasă
 între un elev şi clasă
 între două grupuri de elevi din cadrul aceleaşi clase
 între un elev şi un profesor
 între un grup de elevi şi profesor
 între clasă şi profesor
 între elevi şi părinţi
 altele
Descrie pe scurt acest/aceste conflict/e:
____________________________________________________
____________________________________________________
15. Te afectează mult aceste conflicte?

 da                destul de puţin            deloc
16. În cazul izbucnirii unui conflict există cineva care să intervină? Dacă da, cine?

 da                nu
17. Noi, ca mediatori, v-am putea ajuta să vă rezolvaţi conflictele. Ai accepta ajutorul nostru?

 da                nu
18. Crezi că medierea ar putea duce la o mai bună rezolvare a conflictelor în şcoală?

 da                nu
Dacă da, care ar fi conflictele (aşa cum apar ele la punctul 4) la care ar putea interveni mediatorii?
____________________________________________________

____________________________________________________

19. Ce fel de conflicte există între tine şi colegii tăi?

·        Violente

·        Doar de competiţie

·        Verbale (cearta)

·        Nu există

20. Există conflicte între elevi şi profesori­ tăi?
  Verbale
Violenţe
Nu există
 21 Cum crezi că te poţi implica într-un proiect internaţional Mesagerii unui stil de viaţă liniştit, armonios?
Pot propune soluţii
Mă pot imlica în activităţile de voluntariat
Pot participa alturi de colegi la activităţi
Nu ştiu
Clasa: ____________
 băiat  fată

5. Oferiţi câteva exemple de activităţi (la nivelul clasei/şcolii) prin care datele urmărite pot fi colectate.

Chestionare

,,cutia cu probleme”- elevii scriu cazurile de violenţă

Seminarii;

 Lectorate cu părinţii şi cu reprezentanţi ai comunităţii;

 dezbateri pe tema ,,Drepturile fundamentale ale omului”

 Lansare de proiecte ,,Messengers of a peaceful way of living” ,,Copii şi părinţi, împreună pentru viitor”;

 Diseminare de bune practici, produse ale activităţilor proiectelor

 Expoziţii de postere, afişe, poezii, desene pe tema drepturile omului

 Vizite la aşezăminte culturale şi istorice din oraşul Târgovişte

 Spectacole de teatru şi scenete realizate de elevi. Se premiază cele mai bune scenete pe tema ,,O viaţă armoonioasă”

 Invitaţie la lectură: prezentarea unor lecturi, activităţi literare în colaborare cu Biblioteca Judeţeană

 Concursuri: pe tema drepturile omului, copilului-cel mai bun eseu, cea mai bună creaţie

 Voluntariat: ,,dar din dar se face  rai, Să îi ajutăm pe cei care au nevoie de noi-un cadou de sărbători pentru elevii cu posibilităţi materiale precare şi rezultate bune la învăţătură

 Vizionare de filme educaţionale sau materiale, filmuleţe făcute de elevi

 Târguri/expoziţii de produse cultural- educative

 Activităţi culturale, sportive şi de cultură civică;

 Alte activităţi

1.workshop CONCIL - PACEA ŞI NONVIOLENŢA

2. Cântece şi dansuri care să îndemne la pace şi nonviolenţă

3. Desene simbol- realizate de toţi elevii din şcoală şi expuse în locuri publice, coordonatori profesorii diriginţi şi învăţătorii

4. Dezbateri ,,De ce pace şi nonviolenţă?”

5. Cântece despre pace

6. Credinţa ne face mai buni

7. Întâlniri cu părinţii, dezbateri pe tema PACEA ŞI NONVIOLENŢA

8. Poeme, poezii despre pace, coordonatori profesorii şi învăţătorii

9. Activităţi în parteneriat- cu biserica, alte organizaţii.

10. Întâlniri cu personalităţi – invitat scriitor, istoric, jurnalist...

11. Întălniri, dezbateri cu invitaţi: avocaţi, psihologi, consilieri pedagogici...

12. Mesagerii păcii, filmuleţ înregistrare coordonator profesor Safta Alina

13. Mesaje de pace  către întreaga lume – în diferite limbi-coordonatori  profesorii de limbi străine

14. Scenete, jocuri de rol coordonator profesor Safta Alina

15. activitate on line –la nivel internaţional pe Skype pe tema pacea şi nonviolenţa, coordonator profesor Safta Alina

Produse finale

CD/ DVD
POSTER
POZE
FOTOGRAFII

EXPOZIŢII

Postaţi intervenţia dvs. şi în portofoliul personal până duminică, 28 august 2011. Oferiţi feed-back cel puţin unui coleg de grupă cu privire la opiniile sale.

Act 6

Citiţi cu atenţie materialele din Unitatea de învăţare pentru săptămâna a 3-a on-line, temele referitoare la strategii de monitorizare a violenţei la nivelul şcolii şi al clasei de elevi. Rezolvaţi următoarea sarcină de lucru:
Faceţi parte din echipa managerială a unei şcoli care se află în următoarea situaţie:

Şcoala X este o şcoală cu clasele I-VIII, situată la periferia unui oraş de provincie, fost oraş industrial. Populaţia şcolară este de aproximativ 450 elevi, 37% dintre aceştia sunt romi, iar 4% sunt sârbi. În şcoală sunt şi 8 cazuri de copii proveniţi dintr-un centru de plasament ce funcţionează în apropierea şcolii, iar alţi 7 copii se află în plasament familial. 15 elevi sunt copii cu cerinţe de educaţie speciale (dosar CES). În anul şcolar anterior s-au înregistrat 3 situaţii de violenţă gravă (bătăi) şi nenumărate situaţii de violenţă verbală sau nonverbală, mai ales cu caracter etnic sau legat de trăsăturile fizice sau psihice. De asemenea, o situaţie alarmată pentru şcoală a fost numărul mare de absenţe înregistrate în anul şcolar precedent. Comisia de prevenire şi combatere a violenţei în şcoală a decis că este important să aplice o serie de instrumente de cercetare pentru a obţine mai multe informaţii de profunzime cu privire la situaţiile de violenţă în şcoală şi la cauzele reale ale acestora.
- Au fost completate 58 de fişe de înregistrare a situaţiilor de violenţă;
- A fost aplicat un chestionar tuturor elevilor din şcoală privind situaţiile de violenţă din şcoală;
- S-au organizat interviuri de grup cu cadre didactice privind cauzele absenteismului şi ale violentei;
- S-au organizat interviuri de grup cu părinţii privind cauzele absenteismului si ale violenţei;
- S-au organizat interviuri individuale cu personalul de sprijin (consilier şcolar) privind situaţiile de violenţă din şcoală.

Temă: Propuneţi un plan de activităţi relevant pentru problemele semnalate valorificând informaţiile pe care le deţineţi.

Indicaţi legătura dintre măsurile de intervenţie propuse si principalele categorii de cauze care au generat aceste fenomene şi care au fost identificate cu ajutorul instrumentelor de investigaţie aplicate.

Indicaţi legătura dintre ariile de intervenţie propuse si datele pe care le aveţi la dispoziţie cu privire la principalele categorii de acte de violenţă.

Indicaţi modul în care au fost armonizate la nivelul măsurilor propuse opiniile diferitelor categorii de actori investigaţi cu privire la fenomenele de violenţă şi a cauzelor acestora.

Postaţi rezultatele activităţii dumneavoastră în secţiunea Valorificarea datelor colectate până luni, săptămâna următoare. Salvaţi o copie a răspunsurilor şi în portofoliul personal.
NB – puteţi de asemenea utiliza ca exemplu propria dvs. şcoală. În acest caz, începeţi cu o descriere detaliată a contextului şcolii dvs. şi a informaţiilor pe care le deţineţi, împărtăşind colegilor şi eventuale instrumente de colectare pe care le utilizaţi.

Act 7

Încercaţi acum să vă proiectaţi în viitor. Imaginaţi-vă că peste 10 ani şcoala dvs. primeste un premiu naţional pentru activităţile deosebit de interesante şi eficiente de prevenire şi combatere a violenţei în şcoală. Acţiunile pe care școala dvs. le-a întreprins în domeniul prevenirii şi combaterii violenţei în şcoală au fost extraordinar de eficiente. Care credeţi că ar fi acele activităţi întreprinse în şcoala dvs. care au condus la aprecierea celorlalţi. Surprindeţi inclusiv eventuale schimbări care s-au produs în această perioadă în şcoala dvs. Care credeţi că sunt acele principii sau valori care au facut din şcoala dvs. o şcoală de succes în domeniul prevenirii şi combaterii violenţei? Care credeţi că sunt actorii cei mai importanţi cărora aţi dori să le mulţumiţi? Care este cheia succesului în opinia dvs.?

Temă: Elaboraţi un discurs de aproximativ 3 minute pe care vă pregătiţi să îl rostiţi în plen la primirea premiului. Dacă doriţi, puteţi înregistra acest discurs în variantă audio sau video şi să îl postaţi pe forumul Premiul de excelenţă. Nu uitaţi să postaţi o copie a mesajului dvs. şi în portofoliul personal, până miercuri, săptămâna următoare.

Dragi colegi,

Este o zi deosebită pentru şcoala noastră pentru că după o perioadă de muncă, am reuşit să câştigăm  premiu naţional pentru activităţile deosebit de interesante şi eficiente de prevenire şi combatere a violenţei în şcoală. A fost o perioadă grea, de încercări, provocări, dar munca noastră a fost încununată de succes. Acţiunile pe care școala noastră. le-a întreprins în domeniul prevenirii şi combaterii violenţei în şcoală au fost extraordinar de eficiente.

Activităţile întreprinse în şcoala au condus la aprecierea celorlalţi. Printre acestea se numără: metoda Concil, ghidul elevilor-cu soluţiile lor la conflictele identificate de ei în şcoală, mesele rotunde, colaborarea cu diferite instituţii, concursurile de eseuri, mesaje, expoziţiile publice...

După această acţiune în care elevii au devenit ,,mesagerii păcii”, s-a observat că elevii au devenit mai preocupaţi de menţinerea disciplinii, ordinii în şcoală. Ei şi-au luat rolul de mesager al păcii, armoniei în serios.

Principiile sau valorile care au facut din  o şcoală una de succes în domeniul prevenirii şi combaterii violenţei sunt: seriozitatea, curajul, spiritul de echipă, voluntariatul, asumarea unor roluri, buni mediatori.

Acest succes este rolul colaborării: elevi, profesori, părinţi, instituţii.

Am reuşit să colaborăm cu mai multe şcoli, instituţii şi am publicat un Ghid de bună practică, în care se regăsesc soluţiile noastre pentru conflictele identificate.

Ne mândrim cu acest premiu şi considerăm că am făcut şi noi un pas spre succes, spre o reală armonie în şcoală şi pe viitor, în societate.

Mulţumim tuturor celor care au fost alături de noi şi ne-au susţinut de-a lungul timpului.

Vă mulţumim!

NOTĂ: proiectul nostru ,,Mesagerii armoniei” a obţinut cel mai mare premiu la nivel internaţional la categoria Special Bonus-Praga 2011.