SAPTAMANA 2

Activitatea 1

Argumente pro şi contra sancţiune

Aplicarea de sancţiune reprezintă o măsură eficientă de combatere şi prevenire a violenţei în şcoală

5 argumente PRO

Prin puterea exemplului, elevul ştiind că va fi pedepsit pentru o faptă nu o  va mai face;

Se menţiune o anumită ordine şi disciplină;

Elevul este conştient de greşeală şi ştie ce pedeapsă va primi;

Nu va mai repeta greşeala dacă a fost pedepsit;

Ceilalţi elevi vor învăţa din greşelile altora;

5 argumente CONTRA

Greşeala poate fi rezultatul teribilismului şi a unei clipe necugetate;

Cel mai important este ca elevul să recunoască greşeala să fie conştient că nu este bine să o mai repete;

Comunicarea poate fi cea mai bună soluţie în majoritatea cazurilor;

Elevul poate să nu perceapă sancţiunea ca fiind pe măsura greşelii, ceea ce va duce şi la alte fapte necugetate;

,,Violenţa duce la violenţă”

OPINIA

Din discuţiile cu elevii, am observat că ei conştientizează greşelile, nu  acceptă uşor sancţiunile, ci preferă să recunoască greşeala şi singuri promit că nu o vor repeta, deci comunicare, dicuţiile pe o anumită temă, problemă sunt cea mai bună soluţie. Nici mustrările în faţa celorlalţi colegi nu sunt agreate de elevi, deoarece le percep ca jigniri....

De cele mai multe ori prin comunicare se rezolvă problemele, dar nu întotdeauna. În cazuri extreme elevii trebuie sancţionaţi, mai ales dacă repetă greşelile cu bună ştiinţă, mizând pe faptul că nu vor fi pedepsiţi grav.

             Trebuie să se găsească cea mai bună soluţie pentru fiecare problemă în funcţie de trăsăturile fiecărui elev.

Activitatea 2

Drepturile copiilor într-o şcoală democratică

Denumirea dreptului	Descrierea dreptului	Responsabilităţile mele, corelate acestui drept	Ce posibilităţi există de a îmbunătăţi respectarea acestui drept în şcoală	Cine ar putea contribui la îmbunătăţirea respectării acestui drept
Dreptul la sănătate (art. 24):	Am  dreptul de a mă bucura de un standard înalt de sănătate; de asistenţă medicală. Am dreptul la hrană suficientă şi la apă potabilă. Am dreptul de a fi informat şi în mare măsură părinţii- despre starea sănătăţii copilului, despre nutriţie, despre igienă  şi despre felul în care pot fi evitate diferite accidente.	Să folosesc acest drept pentru a mă proteja şi a preveni anumite boli. Să folosesc aşa cum trebuie resursele. Să mă hrănesc cum trebuie pentru a fi sănătos, să am o igienă potrivită diferitelor situaţii. Să evit accidentele.	Participarea la proiecte extraşcolare desfăşurate şi iniţiate de şcoală; Oferta diversificată de activităţi educative; Prezentarea materialelor informative; Diversificarea modalităţilor de popularizare; Organizarea de întâlniri cu persoane care pot oferi informaţii din diferite domenii	Conducerea şcolii, prin organizarea activităţilor descrise.                         - Cadrele didactice, prin diversificarea metodelor de predare şi printr-un accent mai mare pus pe realizarea de proiecte în care elevii să-şi găsească informaţiile necesare.                         - Părinţii, prin sprijinirea copiilor să găsească informaţii relevante.

Denumirea dreptului	Descrierea dreptului	Responsabilităţile mele, corelate acestui drept	Ce posibilităţi există de a îmbunătăţi respectarea acestui drept în şcoală	Cine ar putea contribui la îmbunătăţirea respectării acestui drept
Dreptul la libertate de exprimare, la opinie şi la religie (art. 12, 13, 14)	Avem dreptul de a ne exprima liber opiniile. Acest drept trebuie respectat, deoarece îi dă libertatea omului de a-şi exprima părerile, ideile, gândurile fără să fie oprit. Copiii, tinerii au dreptul să se exprime oral, în scris, prin desen, cântec, dar în măsura în care nu îi deranjază pe cei din jur. Oricine are dreptul la libertatea gândirii, de constiinţa şi religie; acest drept include libertatea de a-şi schimba religia sau convingerea, precum şi libertatea de a-şi manifesta religia sau convingerea, singur sau  cu altii, atât în mod public, cât si privat.	Să îmi exprim ideile, gândurile în anumite situaţii, care ar putea să fie de ajutoe celor din jur şi mie. Să mă pot informa, documenta. Sa beneficiez de acest drept pentru a-mi exprima liber  opinii, dar să nu afectez deciziile, opiniile celorlalţi..	Să existe un consiliu al elevilor, al clasei. Regulamentul şcolar să respecte prevederile Conventiei privind Drepturile Copilului. Acces la informatie (biblioteca scolara, Internet, etc.) Încurajarea unor activităţi extraşcolare, proiecte	Direcţiunea Consilierul educativ Consiliul elevilor, profesorilor, părinţilor

Activitatea 3

Situaţia de discriminare rasistă

 Sunt părinţi care nu acceptă să lase copilul într-o clasă în care sunt romi.  Nu vor să îi lase pe copii lor  să stea în aceeaşi bancă, doar pe motiv că sunt romi. Sau în orice conflict afirmă că vinovaţi sunt doar romii, nu copiii lor.

Precizaţi în care dintre cele trei tipuri de rasism prezentate în textul Discriminare şi rasism la adresa romilor poate fi încadrată situaţia descrisă: rasismul clasic.

trei măsuri concrete pe care le-ar putea lua conducerea şcolii pentru a limita manifestările rasiste în şcoală.

1. încurajarea unor activităţi comune;
2. o mai bună popularizare a talentelor, aspectelor pozitive...în care s-au afirmat elevii romi;
3. implicarea părinţilor în activităţi comune.

Activitatea 4

Plan pentru peer mediation

Paşi în implementarea unui program  de peer mediation în şcoală	Cum se implementează	Posibile dificultăţi	Măsuri de depăşire a dificultăţilor
Stabilirea locului, materialelor necesare, durata	atmosfera să fie relaxată şi să nu fie prezenţi factori perturbatori Mediatorii sunt echipaţi cu hârtie, instrumente de scris, formulare de raportare sau redactare a înţelegerii scrise. Sesiunea de mediere  40-45 minute.	Este posibil să nu fie un spaţiu suficient de mare şi materialele să nu fie suficiente;	Se vor căuta soluţii, sponsori sau prin diferite activităţi se vor colecta materialele necesare;
Selectarea şi pregătirea mediatorilor	Profesorii sunt formaţi şi ei formează la rândul lor elevi în şcoală; Formarea poate fi parte a curriculum-ului: 10-25 elevi sunt formaţi şi devin mediatori; Medierea conflictelor dintre elevi de către elevi are la bază două principii: • Şcoala care oferă elevilor o cale de gestionare a conflictelor, stimulează succesul elevului în mai multe domenii • Elevii formaţi în medierea conflictelor îşi ajută colegii mai bine decat adulţii	Elevii trebuie să îşi dorească să participe la aceste programe; Este o activitate voluntară; Este posibil să nu se ofere prea mulţi care să dorească să desfăşoare o astfel de activitate;	Dacă li se explică şi beneficiile unor astfel de activităţi ei se vor implica;
Stabilirea unui program, stabilirea unor reguli de bază	Reguli de politeţe (fără porecle, strâmbături, jigniri, întreruperi) o Ordinea vorbirii:exprimarea unei persoane după ce cealaltă a terminat de vorbit o Adresare directă mediatorului o Onestitate o Respectarea confidenţialităţii celor discutate o Absenţa comportamentelor violente Participare proactivă	Elevii pot considera că pierd prea mult timp, că pot fi prea multe reguli şi responsabilităţi;	Elevii vor fi implicaţi în gestionarea timpului, împărţirea/ distribuirea sarcinilor;
Stabilirea obiectivelor, sarcinilor Identificarea problemelor	După ce a aflat care a fost situaţia conflictuală, mediatorul stimulează elevii implicaţi să separe problema de persoană, să se adreseze unul celuilalt, să reformuleze ceea ce a spus celălalt, să înţeleagă punctul de vedere al celuilalt. Rolul mediatorului în această etapă este de a a încuraja părţile implicate să-şi exprime unul faţă de celălalt sentimentele apărute în timpul situaţiei conflictuale.	Elevii pot susţine că este greu să identifice problemele sau să stabilească obiectivele;	Li se va explica faptul că vor beneficia de sprijin de-a lungul activităţilor;
Monitorizare	Formularele de înţelegere scrisă Raportul de mediere Rolul mediatorului	Poate fi percepută ca o muncă grea;	Se vor elabora standarde, itemi prin care să se evalueze progresul.
Colaborarea cu instituţii...	Se realizează activităţi în colaborare cu diferite instituţii abilitate sau persoane	Elevii pot considera dificilă activitatea în colaborare cu instituţiile;	Materialele informative primite de la acestea şi indicaţiile îi vor convige.
Evaluare	Feed- back Realizarea unui jurnal Realizarea unui ghid chestionare	Unii pot fi de acord cu soluţiile, alţii nu.	Oricine poate oferi soluţii şi toate soluţiile vor fi luate în seamă.

Alte activităţi de portofoliu

Introduceţi în portofoliu reflecţiile personale asupra celei de-a 3-a săptămâni de curs

                         Care sunt impresiile dvs. după ce v-aţi cunoscut colegii şi face-to-face?

                         Mi-am făcut o impresie foarte bună despre colegi, care dovedesc interes faţă de tematică şi fac o muncă de calitate.

                         

                        Ce aspect aţi remarcat în legătură cu asemănările şi deosebirile dintre experienţele şi contextele specifice în care activaţi dvs.?

Că preocupările şi dorinţa de perfecţionare este comună. Că sunt aspecte comune, dar şi diferenţe în confruntarea cu diferitele probleme.

                         Cum vă simţiţi lucrând într-un mediu online, comparativ cu formarea face-to-face?

 Este foarte utilă munca într-un mediu online, deoarece nu necesită deplasare în diferite locaţii şi pot realiza tema acasă planificându-mi munca în funcţie de timpul meu.

 Utilizaţi chestionarul de autoevaluare de mai jos pentru a realiza o analiză a propriei învăţării pe parcursul acestui curs de formare. Introduceţi în portofoliul personal un scurt comentariu sau câteva reflecţii personale asupra autoevaluării pe baza criteriilor propuse.

AUTOEVALUARE

Reflecţii asupra experienţelor proprii sau asupra celor relatate de către colegi

Activă-5. Am atât abilităţi descriptive, cât şi analitice atunci când scrie şi comentează intervenţiile altor colegi. Pun întrebări de suport şi la obiect colegilor, ceea ce demonstrează că înţeleg cum se poate implementa o abordare strategică a violenţei în şcoală..

Lectură şi creaţie: Activă-5

Pot elabora argumente şi contraargumente, valorificând cu succes informaţiile cuprinse în unitatea de lectură, dar şi propria experienţă.

Explorarea spaţiului de învăţare: Activă-5

Explorez spaţiul de învăţare şi găsesc  informaţiile de care am nevoie. Particip activ atât la formurile tematice, cât şi la cele informale. Pun întrebări pentru a ajuta la înţelegerea spaţiului de învăţare şi a facilităţilor oferite de acesta.